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班主任要重视对学生情商的培养

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所谓情商，是测定和描述人的"情绪情感"的一种指标。它具体包括情绪的自控性、人际关系的处理能力、挫折的承受力、自我的了解程度以及对他人的理解与宽容。现代心理学家认为，情商与智商同样重要，是个人走向成功的一个要素。美国哈佛大学情商教育理论认为，一个人一生的成就最多20%归诸智商，80%归诸情商；在任何领域，情商的重要性是智商的两倍。情商犹如一只魔盒正显示其无穷的魅力。实践证明，一切取得了卓越成就的人，虽然其智商不一定很高，但其情商却一定不低。贝多芬失聪以后，对于音乐创作来说，"智商"无疑是降到了最低点，但他却扼住了命运的咽喉，靠乐感和直觉，呕心沥血，成就了激昂悲怆、全人类为之俯仰共鸣的《英雄交响曲》。值得强调的是，在平时的学习和生活中，学生常常会因为一些突发事件或矛盾冲突引起情绪的波动和行为的反常，此时，班主任不能等闲视之，而应积极引导和适时调控，激发学生的自我调控意识。要教育学生学会主动遗忘。教会学生"回避转移"。通过游戏、体育比赛、兴趣小组等集体活动方式，注意引导学生建立和谐的人际关系，让学生认识到宽容与合作是一种美德，是一人有修养的表现，是当今和未来社会人才必备的基本素质。教育学生学会与人相处，会关心、理解、同情、忍让他人，严于律己，宽以待人，以培养学生的团结协作精神；引导学生放弃自卑心理，充满信心地对待生活，接纳他人，使自己的心理处于轻松愉快之中。在学生取得成绩、进步时，班主任要及时发现并予以肯定，激励他们更上一层楼；当学生出现缺点、错误时，教师首先要尊重其人格，用爱心、诚心温暖他们、感化他们，点燃他们心灵的火花，激励他们沿着正确的道路前进。与此同时，还要帮助他们正视自己的优缺点，扬长避短，唯有这样，才能帮助学生开展自我教育，从而达到完善自我、超越自我的目的。榜样的力量是无穷的。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。要求学生做到，自己必须首先做到。班主任只有教书育人，为人师表，才能以自己的人格力量影响学生，培养学生高尚的道德情操，班主任对学生要充满爱心，做学生的德育工作要想学生之所想，急学生之所急，将心比心，以心换心。对经济困难的学生、学习困难的学生等，班主任应该关心照顾，组织学生送温暖，给学生解决实际困难和具体问题。生活中，教师尽量做到以情感人，以情动人，把德育工作落到实处。学校工作的最基层是班级，班主任在班级管理中的一项重要任务便是对学生进行心理健康教育。情商作为一种心理素质，离不开后天的培养。提高学生的情商水平，理应成为班主任工作的一项重要内容。情商的深层动量是情感，情商培养要以情感教育为依托，只有这样，学生情商水平的提高才有良好的情感基础。情感与情商本质上是一种心理过程，情感教育与情商培养就是要对学生的心理形成施加影响，以促进学生的身心健康发展。在这里，教育者的作用只是外因，学生的自我教育才是内因。内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件。据此，我们的教育过程是一个充分发挥学生主体作用的过程，是不断为学生创造自我教育的情境与契机的过程。在加强班级常规管理的同时，一方面，通过观察、交谈和侧面了解，逐步地掌握学生的心理倾向；另一方面，通过开展一系列的活动，促进师生互动和学生的自我激励、自我教育，努力使学生的情感商数得到提高。为确保教育实效，我们的教育意图要有隐蔽性，教育方式则要有针对性和亲和力，以免学生产生逆反心理和抵触情绪。总之，在日常教育工作中，我们注重对学生情商的培养，可有效提高学生的心理素质，增强战胜挫折、克服困难的决心，磨炼顽强的意志，促使综合素质的提高，帮助其树立健全的人格，为今后走向社会、适应社会打下良好的基础。如果我们把学生的情商教育作为教育和管理的着眼点，班主任工作就会有事半功倍的效果。所谓情商，是测定和描述人的"情绪情感"的一种指标。它具体包括情绪的自控性、人际关系的处理能力、挫折的承受力、自我的了解程度以及对他人的理解与宽容。现代心理学家认为，情商与智商同样重要，是个人走向成功的一个要素。美国哈佛大学情商教育理论认为，一个人一生的成就最多20%归诸智商，80%归诸情商；在任何领域，情商的重要性是智商的两倍。情商犹如一只魔盒正显示其无穷的魅力。实践证明，一切取得了卓越成就的人，虽然其智商不一定很高，但其情商却一定不低。贝多芬失聪以后，对于音乐创作来说，"智商"无疑是降到了最低点，但他却扼住了命运的咽喉，靠乐感和直觉，呕心沥血，成就了激昂悲怆、全人类为之俯仰共鸣的《英雄交响曲》。值得强调的是，在平时的学习和生活中，学生常常会因为一些突发事件或矛盾冲突引起情绪的波动和行为的反常，此时，班主任不能等闲视之，而应积极引导和适时调